sessions de treball amb el Dominic

En Dominic és un nen que personalment em te intrigada. A principi de curs era incapaç de menjar-se l’entrepà sol (mai havia menjat sòlits). Abans del pont de desembre seguia amb la mateixa dinàmica i passat el pont de la nit al dia ja menjava l’entrepà sencer ell sol. Té moments d’abstracció total i de sobte et sorprèn amb una cançó en anglès pronunciada a la perfecció. Amb la mestra coincidim en pensar que presenta alguns trets dels nens amb autisme però que es possible que en realitat sigui un nen molt immadur incapaç de retenir l’atenció en un únic procés.

objectiu o finalitat 

les tasques principals que cal aconseguir amb el treball amb el dominic son les següents:

-       Adquisició d’hàbits de treball

-       Adquisició de normes socials i de conducta (com respectar els torns de paraula, els silencis, etc).

-       Fomentar l’autonomia (menjar sol)

-       Treball de les habilitats socials i de relació amb els altres

qui hi participa

Durant les sessions que he treballat a l’aula de p3B i amb el Ricardo (al estar asseguts a la mateixa taula) he treballat amb ell. Quan jo no hi soc hi treballa la tutora.

com es va desenvolupar

Es un nen molt intel·ligent i molt conscient de que el seu company te un problema tot i que te tendència a imitar-lo a ell (a part d’imitar als adults que l’envolten). Durant les fitxes hem treballat els conceptes bàsics. Quan la mestra (o jo) aconseguim captar la seva atenció entén la tasca a la primera. Cal fer un reforç constant per cridar la seva atenció i que es centri en la tasca que està fent. Es despista molt fàcilment i s’evadeix molt sovint.

materials 

no s’han utilitzat materials especials

conclusió valorativa 

Ha fet molts progressos des de l’inici de curs però cal seguir treballant amb ell. La seva ubicació a l’aula té factors positius i negatius que cal valorar molt meticulosament. Per una banda, el fet de compartir taula amb un altre nen que necessita atenció constant facilita el fet de que la professora pugui atendre’ls als dos a l’hora. D’altra banda, el fet de que tingui la mania d’imitar al seu company fa que moltes vegades acabi guixant el full simplement perquè no a estat atenent a l’explicació i veu que el seu company ho fa. Un altre aspecte que cal valorar és el vincle que han creat entre ells dos. Es busquen mútuament (ja sigui de forma visual o física) i això els afavoreix als dos per igual. Tot i que no necessita una supervisió constant cal seguir observant si les manies i la manca d’atenció segueixen en augment (caldrà fer un estudi més extens) o van a menys (signe de maduració).

sessions de treball amb el Ricardo

objectiu o finalitat 

La finalitat principal del treball dirigit amb el Ricardo es que sigui capaç de fer les fitxes com la resta de companys i entendre els conceptes que es treballen en elles (petit, gran, els colors, la família, l’escola, el nadal, etc.). L’objectiu indirecte del treball amb ell és que la mestra pugui atendre a la classe i seguir un ritme normal amb ells. Tot i no tenir dictamen final ni diagnòstic definitiu estem basant l’actuació amb ell en els següents punts o objectius:

-        Foment de l’autonomia

-        Disminució de les manies (baveig, posar-se a sota la taula, tirar-se al terra).

-        Adquisició d’hàbits i normes de conducta positius i no perjudicials (ni per ell ni per la classe)

-        Treball dels conceptes bàsics que cal que aprengui per a poder fer front al dia a dia

qui hi participa

Durant les sessions en les que jo estic present (i sempre tenint en compte que he d’estar amb diferents alumnes de p3) he estat l’encarregada de fer l’adaptació de la fitxa (prèvia consulta de que vol la mestra). Si no hi soc jo l’adaptació la intenta fer la mestra tot i que, al tenir 3 nens més que necessiten reforç constant moltes vegades tot i que estigui pendent d’ell a la que no el vigila durant 5 mintus la fitxa acaba trencada, ratllada, arrugada o menjada.

com es va desenvolupar

durant les sessions el treball tot i no ser fàcil per que no entén el que li dius o simplement prefereix estar a terra o sota la cadira, no ha estat tan difícil com creia. Les fitxes les has de redirigir completament al que ell sigui capaç de fer en aquell moment (hi ha dies en que no s’enrecorda dels colors, o no sap agafar el llapis). El problema que hi ha amb el seu treball és, sobretot, el fet de que si no treballa (entenem treball com que estigui pendent de la fitxa encara que la destrossi) esta molestant als companys o fent altres disbarats.

Està a la taula amb el Dominic (un altre dels nens amb els que he treballat). A establert un vincle amb ell molt gran que és beneficiós per al Ricardo però perjudicial per al Dominic (ja que aquest últim tendeix a imitar les conductes destructives del Ricardo). Pel que fa a la posició de l’aula també te indiferents problemes. Si el posem a la part de la taula en la que no pot molestar a la resta de companys per què  no té ningú al darrera, es menja les fitxes. Si el posem en les altres posicions o es menja la plastelina, o pega al company que hi ha darrera o destrossa la taula de la mestra.

A nivell de treball amb ell em aconseguit que entengui conceptes bàsics i que realitzi ordres bàsiques (sempre en castellà) com agafar el llapis de grans, els colors, enganxar les enganxines, etc. A nivell d’autonomia no hi ha canvis. A nivell de les seves manies (mans a la boca, bavejar, posar-se a sota de la taula) hi ha un retrocés important, creiem que es degut a la saturació que té amb els nous conceptes i continguts que treballa a l’escola.

materials 

No s’han fet servir materials específics, només s’han adaptat les fitxes.

conclusió valorativa 

Necessita una supervisió constant. És un nen molt fort i gran i en un moment donat no només pot posar-se ne perill ell (amb els cops que es dona) si no que pot posar en perill a la resta de companys quan els tira a terra. Tot i que des de l’escola som conscients de que ara per ara només podem intentar garantir uns mínims la frustració per part de la professora al saber que no li esta donant tot el que necessita per falta de recursos és molt elevada. Necessitem ajuda externa urgentment, i sobretot, un diagnòstic clar per a saber realment com s’ha d’enfocar l’ajuda que se li pugui oferir.

sessions de treball

Dels 6 casos que s'han de treballar a l'aula (3 a cada classe) s'ha acordat tant amb les mestres com amb la psicòloga el treball majoritari amb el Ricardo i amb el Dominic (ja que s'asseuen junts).

També es treballarà amb els altres 4 infants però de forma menys específica. Tots 4 presenten problemes comunicatius, i d'autonomia per tant es treballaran sobretot aquests dos aspectes. amb ells no s'ha seguit una intervenció específica ni s'han adaptat fitxes.

objectiu o finalitat 

-       Fomentar l’autonomia dels infants

-       Crear bons hàbits de treball

-       Fomentar l’ús del llenguatge verbal com a forma de comunicació a l’aula

-       Treballar amb les emocions i el contacte físic

-       Donar eines als alumnes per a que es relacionin de forma correcta amb els companys

qui hi participa

 les mestres son les encarregades de fer el seguiment dels infants tot i que en les estones en que he estat a l’aula m’he centrat sobretot en ells.

com es va desenvolupar

Durant els dies de pràctiques en que podia estar a l’aula amb els alumnes (que era quasi tot el matí, traient les estones de passar el Batelle o de reunió amb la meva tutora) em repartia el temps en les dues classes. He intentat veure totes les tasques a les dues classes, per tant he assistit a quasi totes les rutines diàries i setmanals. Durant la tasca de fitxes, i per no agobiar als infants, tot i que els he ajudat i els he repetit la tasca a fer personalment, he intentat que no se’n adonessin que estava allà pendents d’ells. Si algun altre alumne em sol·licitava per algun dubte o per algun motiu també estava amb ells. Sobretot els he fet suport a les activitats, he parlat amb ells, hem jugat...

materials 

No s’han utilitzat materials específics

conclusió valorativa 

Tot i que cal un treball amb aquests 4 alumnes, no presenten problemàtiques greus. De l’inici de curs a ara han millorat moltíssim, ja no necessiten ordres personalitzades i son capaços de seguir el ritme normal de l’aula. Encara cal treballar més les relacions interpersonals. En els 4 casos s’ha activat el nou protocol d’atenció a la diversitat a EI.