fonamentació teòrica protocol

1.    Justificació del document

(Decret 181/2008, article 13, pàg. 68261-68262), (Ordre EDU/484/2009, article 5, pàg. 85241), (Llei 13/1989, 14 desembre, article 61)

La finalitat de l'educació infantil és contribuir al desenvolupament emocional i afectiu, físic i motor, social i cognitiu dels infants, proporcionant-los un clima i entorn de confiança on se sentin acollits i amb expectatives d'aprenentatge. L'acció educativa ha de permetre un desenvolupament afectiu, un descobriment progressiu i un creixement personal dels infants; la formació d'una imatge positiva i equilibrada d'ells mateixos, el descobriment de les possibilitats del seu propi cos, del moviment i dels hàbits de control corporal, actuant cada vegada més d'una manera més autònoma; la possibilitat de relacionar-se i comunicar-se amb els altres, infants i persones adultes, per mitjà dels diferents llenguatges, establint vincles i relacions amb les corresponents pautes elementals de convivència, de relació, i de respecte al principi de no-discriminació, de manera que família i escola comparteixin responsabilitats.

L’educació és un dret fonamental de tots els nens i nenes i és per aquest motiu que l’escola fa tot el possible per adaptar la seva activitat educativa a les necessitats dels seus alumnes. La resposta a la diversitat dels alumnes és un principi general de l’acció educativa de l’escola que junt amb el marc d¡escola intrusiva existent generen la necessitat de consolidar eines que permetin la detecció, el seguiment i l’avaluació de necessitats i aprenentatges dels alumnes.

La normativa actual estableix que els centres han de fixar les mesures necessàries per tal que tots els infants rebin l’atenció necessària d’acord amb les seves característiques. Per aquest motiu, a més d’una atenció individualitzada dins l’aula, amb adaptacions dels continguts o metodologies, els centres disposen d’altres recursos per atendre la diversitat, com són la intervenció de dos mestres a l’aula, el suport en grups reduïts dins l’horari lectiu i el suport escolar personalitzat (SEP), que es pot organitzar fora i dins de l’horari lectiu.

2.    Objectius del protocol

El protocol pretén oferir al centre una resposta estandarditzada a les necessitats educatives especials detectades a les aules d’educació infantil, per tal de poder donar una resposta ràpida i adequada als alumnes. Els objectius del protocol són els següents:

-       Garantir una educació de qualitat i adaptada per a tots els alumnes

-  Promoure la ràpida detecció de les necessitats dels alumnes

-       Afavorir un treball coherent i en xarxa

-       Establir unes bases de actuació iguals per a tota l’etapa

-       Millorar els resultats educatius

-       Potenciar el treball i la relació amb la família

- Conscienciar a tots els agents educatius de la importància de les seves actuacions

3.    Agents actius en el procés

Per a poder garantir una intervenció efectiva amb els infants cal treballar en xarxa. Els agents que intervindran en el procés de detecció i atenció a la diversitat a l’aula seran els següents:

-       Tutores d’educació infantil: son les encarregades de fer la demanda al gabinet de psicopedagogia de l’escola. Son l’agent actiu més important del procés ja que son les responsables de detectar la necessitat especifica dels alumnes.

-    Gabinet de psicopedagogia: és l’encarregat de posar en marxa una seria de mesures i proves per especificar quina necessitat pot tenir l’alumne i si es necessària la intervenció d’agents externs.

-   Agents externs: tracten les necessitats educatives dels infants que no poden ser ateses des de l’escola per manca de recursos o d’especialització (EAP, Rella, logopedes, psicòlegs, neuròlegs, etc)

-      Família: són l’agent educatiu base. La família vetlla per l’educació dels seus infants i és per aquest motiu que el porten a l’escola. Han de col·laborar conjuntament i seguir les mateixes accions educatives que les institucions que treballen amb el seu fill/a