El qüestionari Batelle avalua les habilitats fonamentals dels nens en diferents àrees del desenvolupament (personal/social, adaptativa, motora, comunicativa i cognitiva) i permet el diagnòstic de les possibles deficiències o retrasos. Esta format per més de 300 elements que poden aplicar-se per complet, per bateries o per ítems.
Les formes d'obtenir informació mitjançant aquest test són l'examen estructurat, l'observació i la informació tant de professors com de la família.
En el cas de l'escola (i com s'ha de passar a tots els alumnes) s'avaluen les àrees de comunicació i la cognitiva. Es realitzen les proves més significatives.
En el cas del Ricardo si que s'ha realitzat un examen més exhaustiu de totes les àrees. aquest examen (basat en les proves i en les observacions que jo havia fet a l'aula) van permetre poder pressionar a Rella per a que vinguessin a fer-li una observació in situ (com estaven col·lapsats no podien agafar més nens). entre Rella i l'escola s'ha pogut pressionar als pares per a que el portin a un neuròleg infantil.
Tornant al Batelle, les proves que s'han realitzat son les següents:
A. COMUNICATIVES
A.1. capacitat receptiva
es treballen els conceptes dins/fora; a sobre/ a sota: davant/darrera mitjançant dos cubs de colors, un got de plàstic i un personatge (el pingu). El pingu li demana a l'alumne que el col·loqui en diferents posicions (dins, fora, sobre, sota) i l'alumne l'ha de col·locar correctament. si s'equivoca es torna a repetir l'ordre. Hi ha dues possibilitats d'error. El davant, darrera es treballa amb els conillets. hi ha 3 conillets de fusta amb diferents tamanys (gran=papa; mitjà= mama; petit= fill). es col·loca el petit enmig del gran i el mitjà explicant-li a l'alumne quin rol fa cada personatge. Un cop explicat es pregunta on està la mama (davant o darrera del fill) i on esta el papa (davant o darrera del fill).
A.2. jo/tu/meu/seu
aquesta part enllaça directament amb la prova del conillet ja que al nen se li dona la mama i la persona que passa el test es queda el papa. L'alumne ha de saber dir qui te cada personatge (qui te la mama, tu o jo?). La part de meu seu es realitza mitjançant possessions que te cada persona. se li pregunta a l'alumne de qui es la polsera que porta o la roba que duu posada i ha de respondre meu (sobretot és molt important que no respongui en tercera persona)
A.3. ordres
Mitjançant el material de la primera prova es donaran dues ordres seguides. l'alumne disposa de dues oportunitats per a fer-les correctament. si no es capaç de fer les dues ordres es desglossaran (una i una) per comprovar que d'aquesta forma si que pot dur-les a terme. L'ordre més habitual és: posa el pingu dins de la tassa i dona'm un conillet.
A.4. plural
per a treballar el plural farem servir els conillets. es situa un conillet davant de l'alumne i es pregunta quants conillets hi ha (un), al posar un altre conillet es repeteix la pregunta (dos). A part de comprovar que sap fer la petita suma (1+1) cal fixar-se en si pronuncia la S del final.
B. COGNITIVES
B.1. encaix
Per a fer aquesta prova es necessari disposar d'un panell senzill d'encaix (en el nostre cas s'encaixa un triangle, un cercle i un quadrat).
B.2. seqüència
per a treballar les seqüències no lògiques es fan servir dos dígits saltejats i l'alumne els ha de repetir. Per exemple: 3-9 i 6-7
B.3. gran/petit
Per a treballar els tamanys utilitzem una mateixa forma amb el mateix color però amb diferent mida (o els conillets o dos cercles verds que hi ha de diferent tamany però del mateix color).
B.4. discriminació
la discriminació és la prova més difícil. es posen dins d'una bossa fosca diferents objectes amb els que ha treballat: conillet, cub, cercle. L'alumne ha de ser capaç de treure sens mirar la figura que li demanes. hi ha dues possibilitats per a fer-ho.
Tot i que l'inventari és molt extens s'han triat aquestes tasques per la seva importància en el dia a dia de l'aula ja que son conceptes que treballen i cal detectar qui presenta una dificultat en aquests conceptes bàsics i qui, tot i presentar una dificultat aparent, només te problemes de concentració.
No em d'oblidar que son molt petits i que hi ha nens que mai han estat realitzant una tasca escolar durant més de 5 o 10 minuts seguits, per tant molts dels alumnes tenen dificultats d'atenció que moltes vegades es percebuda per les mestres com una dificultat d'aprenentatge definitiva
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada