Anàlisi DAFO

L'anàlisi DAFO és una eina senzilla d'utilitzar però molt potent com a mecanisme d'anàlisi de la realitat i per a la  presa de decisions. De l'anàlisi fet a continuació extrec dues idees molt importants:

ASPECTE POSITIU: educació infantil és conscient de que hi ha un problema i vol treballar per a arreglar-ho. La psicòloga de l'escola es mou per a poder recuperar la confiança d'EI i poder treballar més amb elles. tot i que hi ha un malestar present les dues parts treballen per a superar-lo

ASPECTE NEGATIU: hi ha una mancança important de documents institucionals (protocols) que garanteixin unes pautes a seguir i unes actuacions concretes. aquest buit crea en el professorat un sentiment de llunyania envers al centre i un recel a tot el que provingui d'ell. Es necessari i urgent treballar amb la institució per a crear vincles amb EI que garanteixin un bon desenvolupament dels infants.

FACTORS EXTERNS
Amenaces	Com defensar cada amenaça
A1: desmotivació del professorat A2. Poca implicació per part del centre A3. Falta de suport a l’aula A4: desavinences entre professorat i psicòleg del centre A4: deslocalització geogràfica d’EI dins del centre A5: el nivell de nouvinguts (a mitjans de curs) i alumnes amb problemàtiques (greus) ha augmentat considerablement en dos anys	A1: implicar al professorat en el dia a dia del centre A2: programar hores i zones de diàleg entre el centre i el professorat d’EI A3: desdoblar els grups (de 2 a 3) unes hores a la setmana A4: tot i estar en edificis diferents formen part de la mateixa entitat educativa A5: implicació del centre per a garantir protocols i recursos suficients per a proporcionar a tots els infants una educació de qualitat
Oportunitats	Com explotar cada oportunitat
O1: Rella està molt a prop del centre O2: Pati, menjador i sala multi usos pròpia d’EI O3: Ganes de millorar per part del professorat	O1: Diàleg constant entre Rella i el centre per a poder treballar amb els infants O2: Espai diferenciat per a totes les tasques quotidianes d’EI. Es pot disposar d’aquests espais amb més facilitat que si fossin compartits amb primària i secundària O3: Utilitzar lesa ganes internes (dins d’EI) que tenen per millorar per facilitar la implantació de noves accions de millora

FACTORS INTERNS
Debilitats	Com detenir cada debilitat
D1: No existeix protocol de Benvinguda D2: No existeix protocol d’atenció a la diversitat D3: No existeix gabinet específic per a EI D4: Falten recursos a l’aula D5: Hi ha una ratio de nens amb dificultats molt elevada (5/6 per aula amb 25 alumnes cada una)	D1: Creació d’un protocol de benvinguda (o adaptació de l’existent a primària i secundaria) D2: Creació d’un protocol d’atenció a la diversitat (o adaptació de l’existent a primària i   secundaria) D3: Destinar més hores a EI, aprofitar el recurs existent de la tutora de P5 que és psicopedagoga   D4: Desdoblaments de l’aula   D5: Desdoblaments de l’aula
Fortaleses	Com aprofitar cada fortalesa
F1: Equip molt cohesionat F2: Tutora de p5 psicopedagoga F3: Hi ha 4 mestres d’assignatures especifiques (angles. Musica, teatre i psicomotricitat)  F4: hi ha 2 aules buides per a poder fer racons i treballar amb la pissarra digital	F1: Crear una comissió interna d’atenció a la diversitat per a EI F2: Donar hores lliures a la professora en qüestió per a poder donar suport professional a les altres aules F3: Utilitzar els 4 mestres de més i les seves hores per fer desdoblaments i poder treballar en racons o petits grups F4: Utilitzar l’aula més propera a p3 per a fer els seus racons

Estratègies ofensives: suposen aprofitar tant les fortaleses (internes) com les oportunitats (externes) per aconseguir el nostre objectiu.

-        Creació d’un gabinet intern per a EI per tal de tractar els casos més greus i poder garantir un seguiment i una unió en les accions a prendre. Al existir una psicòloga compartida amb primària i una psicopedagoga que es tutora de p5 el treball entre la realitat quotidiana d’EI i les tasques del gabinet de psicopedagogia de l’escola es poden cohesionar i destruir la ribalitat existent.

-        Aprofitar les hores en que els 4 mestres d’específiques estan disponibles per afavorir el treball entre els 6 grups de EI, els racons i les sessions de reforç. Treball en racons per edats i per cicles. Treure més rendiment a l’aula amb pissarra digital i l’aula multi usos (utilitzades actualment només per a esmorzar si plou).

-        Crear un protocol d’actuació per als casos de nee i treballar conjuntament entre professorat, gabinet psicopedagògic de l’escola, Rella i EAP.

Estratègies defensives: utilitzen les fortaleses del centre per minimitzar o contrarestar les amenaces (externes).

-        Treballar i fomentar noves metodologies inclusives que permetin un millor treball amb l’infant i més temps per a preparar i treballar conjuntament amb la resta del professorat d’EI. El fet de tenir hores en que els alumnes no estan a l’aula i treballen amb altres professionals permet a les tutores poder-se reunir i poder acordar les activitats a fer durant la setmana i les accions prioritàries a dur a terme (actualment es fa en les hores del pati ja que manca temps)

-        Aprofitar la cohesió existent entre el professorat d’EI per a acostar al centre a elles, treballant i reunint-se de forma setmanal per a que el centre conegui la realitat quotidiana d’EI.

-        Crear i treballar amb els nous protocols. L’establiment de normes i de pasos a seguir davant la detecció d’un alumne amb nee evitarà tensions entre el professorat i el gabinet del centre ja que s’establiran els rols i les accions a seguir. Actualment les mestres van cap una banda (derivant a Rella o a EAP sense consulta) i la psicòloga per l’altre (fent suports quan pot).

-        Destinar més recursos a les aules que més o necessitin i repartir entre les classes els casos més greus. A p3 en la mateixa aula hi ha 3 casos que necessiten un seguiment específic de l’EAP i Rella, mentre que a l’altra aula trobem casos lleus de dificultat de llenguatge o dificultat de relació amb els altres.

Estratègies de reorientació: pretenen superar les debilitats (internes) aprofitant les oportunitats que ofereix l'entorn.

-        Treballar amb els nous protocols. Conèixer els nous protocols i dur-los a terme.

-        Aprofitar al màxim els recursos existents (4 mestres i 2 aules extra)

Estratègies de supervivència: davant les debilitats (internes) i amenaces (externes) a les quals s'enfronta el centre, és necessari optar per un canvi per superar ambdues situacions.

-        Treballar les desavinences entre el professorat i el gabinet. Fins que no hi hagi un clima de cordialitat no es podrà dur a terme una bona tasca educativa.

-        Proporcionar formació al professorat sobre noves metodologies per a provocar un canvi institucional (necessari) per a adaptar-se i poder atendre millor a la diversitat de l’aula

-        Crear un equip de treball específic per a EI des d’on es puguin treballar tots els temes que afecten a aquesta part de la institució i que ara per ara no es treballen i depenen únicament del diàleg entre el cap d’estudis i la representant d’EI.

-        Aprofitar les hores en que hi ha un reforç per a poder dialogar amb els altres professionals.