Avaluació de context o avaluació inicial

Durant les fases 1 i 2 del Practicum s’ha dut a terme l’avaluació de context o avaluació inicial. La finalitat d’aquesta avaluació és la recollida de les dades necessàries per a poder diagnosticar quines són les necessitats reals del centre. S’han avaluat els següents ítems:

-    el centre com a potenciador de l’atenció als alumnes: el centre està desvinculat de la EI. No ofereix els suficients recursos a aquesta etapa i crea un sentiment de desvinculació per part dels mestres

-    el ganivet de NEE com a agents de canvi: el ganivet intenta oferir eines i opcions però el temps i els recursos són molt limitats, per tant no es percep el ganivet com una eina de canvi viable.

-      el personal docent com a agents que duen a terme l’actuació amb els infants: cal que el personal docent es replantegi la metodologia de l’aula. En un primer moment aquest era el meu camp d’actuació ( o el que se’m va demanar l’any passat). Sort que al final amb la psicòloga vam acotar la meva actuació a l’atenció de NEE.

L’avaluació de context és molt complexa ja que s’han d’analitzar els indicadors de l’escola:

-    Existència de protocols per a l’atenció a la diversitat: a EI no existeixen protocols específics d’actuació davant les NEE dels alumnes

-   Existència d’un gabinet d’especialistes: el gabinet és el mateix que per a primària. A p3 només es destina 1.30 h setmanals que al estar mal planificades es redueixen a 15 minuts per aula. Aquests 15 minuts són insuficients per a detectar i treballar amb els infants que ho necessiten.

-  Existència d’un espai de diàleg de professionals per a posar en comú problemàtiques, dubtes, formes d’actuar: no existeix aquest espai. Les mestres d’EI són molt reacies al treball de la psicòloga de l’escola i del gabinet de psicopedagogia ja que aquest ha alertat de la falta d’una bona metodologia de treball a EI. Les mestres no es mostren interessades pel gabinet ja que creuen que no els solucionarà res i que l’escola els te apartats de l’estructura de l’organització.

-  Coherència entre la metodologia a seguir i la metodologia existent: tot i que hi ha racons plantejats des d’inici de curs no s’han posat en marxa per falta de temps per a preparar-los. Els alumnes de p3 segueixen fitxes comercialitzades que, al meu parer, treballen massa continguts que no entenen, per la qual cosa el que fan es mimetitzar el que fa prèviament la mestra o els companys. Haurien de treballar més la descoberta de l’entorn, el joc simbòlic, les relacions entre els companys... també cal aprendre a crear un clima relaxat i adequat per als infants:  hi ha molts crits a l’aula.

-        Reglament intern, projecte educatiu del centre i d’altres documents d’identitat del centre: Segons  aquests documents una de les línies d’acció de l’escola es l’atenció a la diversitat de l’alumnat. A la pràctica el gabinet de pastoral disposa de més hores que el gabinet de psicopedagogia.

-        protocols d’atenció a la diversitat de l’escola: no existeixen protocols específics per a EI.